Erasmussal Európában – iskolalátogatás Stockholmban
2026 májusában az Erasmus+ tanári mobilitási program keretében három napot tölthettem Stockholmban, a Raoul Wallenbergskolorna Bromma tagintézményeiben. Inspiráló környezetben, végtelenül kedves kollégák körében tanulmányoztam a projektalapú tanulásszervezés svéd gyakorlatát, és általában a svéd általános iskolákban zajló oktatást.
A svéd iskolarendszer szemlélete sok tekintetben eltér attól, amit mi megszoktunk. A középpontban nem elsősorban a lexikális tudás vagy a folyamatos számonkérés áll, hanem a gyermekek személyes fejlődése, önállósága és jólléte. Az iskolákban nyugodt, elfogadó légkör várja a gyerekeket, ahol a tanár inkább segítő és mentor, mint „előadó”. Nagyon érdekes volt megtapasztalni, hogy a diákok milyen természetességgel kérdeznek, mondanak véleményt, dolgoznak együtt, és mennyire bátran vállalják saját ötleteiket.
A Raoul Wallenbergskolorna Bromma különösen nagy hangsúlyt fektet az inkluzív nevelésre és a közösségépítésre. Az iskola mindennapjaiban érezhető volt a tisztelet, az empátia és az egymás iránti figyelem. Jó volt látni, hogy az iskola nem az egyforma teljesítményt várja el minden gyermektől, hanem arra törekszik, hogy mindenki megtalálja a saját erősségeit és sikerélményhez jusson.
A projektek itt a tanulás természetes egységei. A gyerekek közösen kutatnak, alkotnak, tapasztalatokat gyűjtenek és együtt gondolkodnak. A harmadikosok természettudományos projektje a lepkék életciklusát dolgozta fel. A gyerekek nemcsak tankönyvből tanultak, hanem saját kérdéseket fogalmaztak meg, interneten kutattak, majd közösen vizsgálták meg, mely információk hitelesek. Az osztályteremben valódi hernyókat neveltek, figyelték a bebábozódást, gondoskodtak az élőlényekről, végül pedig együtt engedték szabadon a kikelt atlaszlepkéket. A gyerekek lelkesedése és öröme fantasztikus volt. Ebben a projektben egyszerre jelent meg a tudományos megfigyelés, az együttműködés, a felelősségvállalás és az élményszerű tanulás.
Nagy érdeklődéssel figyeltem a KREA foglalkozásokat is, amelyek az iskola kreatív műhelyei. A diákok különböző területek közül választhatnak: zene, tánc, képzőművészet vagy programozás. A foglalkozások során a tanárok kérdésekkel, ötletekkel támogatják a gyerekeket. A tanulók valódi alkotói szabadságot kapnak, ami szemmel láthatóan növeli önbizalmukat és motivációjukat.
Az iskolaelőkészítő csoport KREA foglalkozásán a hat-hét éves gyerekek egy közös táncprodukcióra készültek, amelybe a nagycsoportos óvodások is bekapcsolódtak. A közös próbák során ugrándoztak, táncoltak, énekeltek, miközben a leendő elsősök fokozatosan oldódtak fel az iskolai környezetben. Ebben a projektben a folyamat volt a legfontosabb, amely biztonságot, közösségi élményt és önbizalmat adott a gyerekeknek.
A látogatás során megerősödött bennem az a gondolat, hogy a tanulás akkor a legeredményesebb, ha élményekhez, valódi tapasztalatokhoz és közös alkotáshoz kapcsolódik. A svéd iskola példája megmutatta számomra, hogy a projektalapú tanulás nemcsak tudást adhat, hanem fejleszti az együttműködést, az önállóságot, a kreativitást és az empátiát is.
Balogh Anikó
